（一）主要做法

1.教学之轮与生产之轮“双轮啮合”，建立了实时对接生产实践的教学标准

绘制行动能力图谱。深入普什集团、四川时代等企业，基于“职业仓”分析法，分析解构机电设备安装及调试等3个核心职业岗位的8大核心工作任务，归并序化为电气控制图样识读等37个能力模块，并紧跟技术发展实时优化，绘制岗位能力图谱，形成教学与生产在目标和标准层面实时对接、在项目任务层面动态调整的机制。

开发行动能力课程。整合能力模块，按“职业胜任力-行动力-适应力”能力进阶构建“基础能力课程-行动能力课程-发展能力课程”的课程体系；遵循“三段十二步”行动逻辑，开发《自动化生产线集成与应用》等6门课程和教材资源。

实施行动能力教学法。将教学班按3-5人分学习小组，基于岗位行动能力培养逻辑，厘清生产性实践教学项目实施过程，设计和实施行动能力导向的教学组织，促使学生的岗位行动能力养成和固化。

2.教学情境与生产实境“双境联动”，建立了双线并进工学同步的教学模式

双境联动课堂：一是在企业共建现代学徒中心，学校投397.7万元在普什车间分别建机器人和数控加工工作站，打造成兼具生产功能的教学线，联同企业生产线构建产训课堂。二是遴选车间机加工和工业机器人焊接等10个典型生产工位，架设摄像头连通校内课堂与生产现场，构建5G+实景课堂。三是在校内投1289.52万元，按普什V型缸体铸造线1:1建虚仿线、按四川时代动力电池组装线的核心工序建数字孪生线，开发58个仿真项目，构建虚实孪生课堂。三课堂协同，为“三段十二步”行动能力教学改革提供了教学场景支撑。

工学同步教学：按项目“三段十二步”行动逻辑，在校内虚实孪生课堂实训后，将学生分成2组，轮替在校内基地和企业现代学徒中心组织教学，校内教学项目对接企业生产任务。校内组在学校教师组织下进行项目实践，根据需要通过5G连通企业生产现场，企业导师在5G+实景课堂远程示范与指导学生完成待岗训练；企业组在现代学徒中心的产训课堂开展生产任务实战训练，学生在教学线完成备岗训练后，进入生产线上岗实战，再根据教学任务安排以次进入代表性工位轮岗训练，实现课岗联动、产训同步。学生首次课程实践考核合格率提升至92%。已开展6门课程实践，累计完成教学7167学时。

3.教学之师与技能之师“双师一体”，建立了教师技师育人育才的制度体系

平台机制强经师：在普什集团等企业建“双师型”教师实践基地等14个，参与普什集团省级工程技术研究中心建设，搭建互培共长平台；制定《教职工年度绩效考核实施办法》等制度，规范教师主动实施行动能力课程教学改革，获国/省级教师教学能力大赛奖8项，制定《1+N教师入企管理办法》促专业教师全员入企锻炼6周/年，联动企业技师分析岗位行动能力，开发行动能力课程6门，转化典型生产案例30项、开发生产性实践教学项目46项，协同技改95项并获省科技进步奖2项。在实践中锤炼“经师”之技，双师型教师占比提升28.16%。

匠师共融铸人师：师生入企同岗研修新技能，师生进项目同组研究新工艺，实现教师在锤炼经师之技的同时，垂范职业素养与工匠精神，学生参与教师课题69项；引进全国技术能手彭成民、省劳模杨余等36名企业工程师，倾力传授精湛技艺，弘扬严谨专注、精益求精的工匠精神。校企团队深度融合开发行动能力课程及资源、实施教学及评价，在协同育人中彰显“人师”之德，团队22人次获省级及以上荣誉和表彰。

4.课程考核与岗位标准对接，建立了能力导向的课程评价方法

将岗位标准融入《自动化生产线集成与应用》等6门课程考核指标，双师诊评如故障排查准确率等技能目标达成度；数智实训平台收集学生训练时长、任务完成度、错误率等数据做过程评价；测评学生技能提升、素养变化等增幅进行增值性评价。

（二）经验成果

1.形成了行动能力课程教学理论

基于岗位行动能力养成逻辑，提出行动能力课程教学“五要素”：以职业素质和行动能力为培养目标、以校企双线并进为培养路径、以行动能力课程为育人载体、以工学同步为教学组织模式、以双场境联动和双师一体化为教学保障，形成了行动能力课程教学理论框架。

2.构建了行动能力课程体系

应用“职业仓”分析法，分析并解构岗位行动能力点，绘制能力图谱，构建了基于岗位行动能力培养的能力进阶课程体系。

3.形成了行动能力课程教学法

将岗位任务“三段十二步”行动转化为教学项目12步行动逻辑，并按此逻辑进行项目教学设计、教学资源开发、教学实施及评价等，实践形成了行动能力课程的“三段十二步”教学法。

4.开发了行动能力课程教材

转化岗位生产任务或典型案例为教学项目，遵循“三段十二步”行动能力教学逻辑编写《数控加工及编程》等教材6本。入选国家级十四五规划教材1本。

5.创设了双场境教学环境

为满足“岗-课”联动、“产-训”同步实施行动能力课程实践教学需要，利用5G技术创设了连通“学校课堂-车间现场”的5G+实景课堂；学校投入设备在企业车间建教学线，联同企业生产线创设生产现场教学工位，构建了车间产训课堂；对标车间生产线建成数字仿真线和孪生教学线，构建了虚实孪生课堂。已立项国家级虚仿基地1个，省级高技能人才培训基地1个，省级生产性实训基地1个。

6.打造了双师一体化团队

通过打造平台、建立机制等，实现了校企团队的协同、互培、共长，建成兼具“经师之技、人师之德”的双师一体化团队，为实施行动能力课程教学改革提供了优质的师资团队保障。入选省级团队2个、22人次教师获省级及以上荣誉称号和表彰。